المعيار 4
المنهج
يسأل هذا المعيار إن كان المنهج مصمماً ومدرَّساً كرحلة متماسكة، وإن كان يُكيَّف بحيث يستطيع طلبة مختلفون بلوغ نسخة متطلبة منه. ترخيص المنهج ليس نفسه تنفيذه.
4.1
تصميم المنهج وتطبيقه
كيف يبدو الجيد
يكون المنهج جيداً عندما يكون له مبرر واضح، ويستوفي المتطلبات النظامية بما فيها العربية والتربية الإسلامية حيث تنطبقان، ويُدرَّس بترتيب يبني المعرفة. الروابط بمجتمع الدولة محتوى حقيقي لا علم في زاوية شريحة.
المراحل
ضعيف
المنهج ناقص أو غير مرتب أو مختلف عما يُدرَّس. عناصر نظامية غائبة عن بعض الطلبة، ولا توجد خريطة مشتركة لما ينبغي أن يتعلمه الصف.
مقبول
المنهج المرخّص موجود ويُتَّبع على وجه العموم. الاستمرار بين الصفوف غير مستوٍ، والإثراء أو الروابط بالدولة تُضاف لا تُخطط.
جيد
المنهج متماسك ومستوفٍ ومثير بما يكفي ليمسك بالطلبة. يعرف المعلمون ما سبق وما يلي. التطبيق يطابق الخطة المكتوبة في معظم الصفوف.
جيد جداً
التصميم متأنٍّ والتطبيق ثابت. الروابط بين المواد تساعد الطلبة على استخدام المعرفة، والمراجعة تبقي المنهج صادقاً أمام النتائج.
متميز
المنهج سبب في تحصيل الطلبة المرتفع. يُنقَّح بانتظام من الأدلة، ويستوفي المتطلبات، ويفهمه المعلمون الجدد في المدرسة.
إجراءات عملية
ضعيف: اكتبوا خريطة العام التي تُدرَّس فعلاً
لكل حلقة، اذكروا الوحدات بالترتيب الذي تُدرَّس به هذا العام، وعلّموا أي فجوة نظامية، بما فيها العربية للفئات المعنية. هذه الوثيقة تحل محل ملصقات المنهج التزيينية.
أدوات القسممقبول: صلوا بين عامين
اختاروا المفصل الذي يصل إليه الطلبة غير مستعدين في الغالب، مثل الانتقال من الصف الثالث إلى الرابع أو إلى صفوف الاختبارات. يتفق معلمو العامين على خمسة أشياء يجب أن يحملها الطلبة، ويتحققون منها في الأسبوع الثاني.
أدوات القسمجيد: خططوا لمحتوى الدولة كمحتوى
اختاروا ثلاث وحدات هذا الفصل يكون فيها جغرافيا الدولة أو تاريخها أو حياتها المدنية مادة الدرس في مادة غير العربية. احتفظوا بعمل الطلبة لا بصورة اللوحة فقط.
أدوات القسم
أدلة تُجهَّز
- خريطة العام. الوحدات بترتيب التدريس، مؤرخة، مع تحديد التغطية النظامية.
- عينة تطبيق. دفاتر من صفين تُظهر أنهما على الخريطة نفسها.
- قائمة التسليم بين الصفين. المتطلبات الخمسة وفحص الأسبوع الثاني.
- عينات محتوى الدولة. عمل طلبة يكون فيه المحتوى المحلي ضرورياً للمهمة.
4.2
تكييف المنهج
كيف يبدو الجيد
يكون التكييف جيداً عندما يدرس الطلبة الذين يحتاجون مساراً مختلفاً منهجاً متطلباً، بتعديلات مخططة لا مرتجلة. يشمل ذلك أصحاب الهمم، والجدد على اللغة، والجاهزين لعمل أصعب. تخفيض المهمة للصف كله ليس تكييفاً.
المراحل
ضعيف
يُعطى الطلبة الذين يحتاجون تكييفاً عملاً لملء الوقت، أو يُخرجون من الحصة، أو يُتركون بلا وصول. لا توجد خطة يستطيع معلم جديد اتباعها.
مقبول
يوجد بعض التكييف، غالباً عبر موظفي الدعم. هو أقوى على الورق منه في المهام التي يؤديها الطلبة، ونادراً ما يُمدّ الأكثر قدرة.
جيد
يكيّف المعلمون المهام بحيث ينجح ذوو الاحتياجات المختلفة في محتوى منهجي حقيقي. تُراجع الخطط، والطلبة الأعلى تحصيلاً لديهم تفكير أصعب لا مزيد من الشيء نفسه.
جيد جداً
التكييف ماهر ولا يخفض التوقع. يعود الطلبة نحو المنهج المشترك حيث يستطيعون، وعمل التمديد يعمّق الفهم.
متميز
يتمطط المنهج من غير أن ينكسر. كل معلم تقريباً يستطيع التكييف في اللحظة، والسجل يُظهر طلبة يتقدمون نحو أهداف طموحة.
إجراءات عملية
ضعيف: اكتبوا مسار الوصول لطلبة بأسمائهم
لكل طالب لديه خطة دعم، اذكروا المنهج الذي يدرسه والتغيير الواحد الذي سيجريه معلم الصف هذا الشهر. شاركوه مع المعلم قبل المساعد.
أدوات القسممقبول: راجعوا المهمة لا المقعد
مرة كل أسبوعين، انظروا إلى عمل ثلاثة طلبة لديهم خطط وثلاثة مرتفعي التحصيل. إن كان العمل ورقة واحدة أو ورقة تلوين، غيّروا المهمة مع المعلم في ذلك الأسبوع.
أدوات القسمجيد: خططوا للتمديد كتفكير أصعب